黨的二十大報告提出“加快建設高質(zhì)量教育體系”“加快建設教育強國、科技強國、人才強國”等目標。中外合作辦學作為推動高等教育改革、促進高等教育國際化發(fā)展與交流合作的重要途徑之一，通過引入國外優(yōu)質(zhì)教育資源、融合國內(nèi)外學科人才培養(yǎng)特色等優(yōu)勢，可以實現(xiàn)培養(yǎng)既有國際視野、家國情懷又滿足國家戰(zhàn)略與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的卓越創(chuàng)新型人才。

然而，中外合作辦學在人才培養(yǎng)過程中也面臨一些挑戰(zhàn)，其一就是辦學質(zhì)量保障體系建設。如何通過融合中外雙方特色優(yōu)勢提高人才特別是新工科卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量，需要在體制機制、管理運行、教學及學生支持等方面不斷探索發(fā)力。華南師范大學阿伯丁數(shù)據(jù)科學與人工智能學院（簡稱“阿伯丁學院”）舉辦以來，在辦學質(zhì)量保障方面進行了諸多探索，本文旨在全面分析“阿伯丁實踐”，為構(gòu)建中外合作辦學高質(zhì)量育人模式提供參考樣本與啟示。

中外合作辦學有力助推新工科高質(zhì)量發(fā)展

中外合作辦學為新工科人才培養(yǎng)提供有利的融合機制。新工科教育是當代教育改革的重要方向之一，作為新質(zhì)生產(chǎn)力的有力支撐，具有其鮮明的特點。在注重理論知識學習的同時，強調(diào)對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學生能夠適應快速變化的經(jīng)濟社會發(fā)展需要。新工科教育強調(diào)學科之間的交叉融合、行業(yè)前沿的緊密結(jié)合，以及關注最新技術(shù)與市場需求。面對當前國內(nèi)外新形勢，以中外合作辦學推進新工科高質(zhì)量建設，將為學生提供更加豐富多元的學習選擇。首先，通過引入國外的優(yōu)質(zhì)教育資源、教學理念與教學方法，融合我國國情，有助于增添學生學術(shù)與文化體驗，拓寬學生專業(yè)發(fā)展路徑；其次，依托中外雙方院校的實驗設施、實習基地和創(chuàng)新實驗室，可為學生提供更優(yōu)質(zhì)的虛實結(jié)合的實驗環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力；最后，通過中外合作辦學雙方共建質(zhì)量保障體系可進一步確保教育合作的質(zhì)量效果，真正實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。

中外合作辦學質(zhì)量保障體系建設確保新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國中外合作辦學質(zhì)量保障體系經(jīng)過近10年建設，已形成特色鮮明的內(nèi)外雙層質(zhì)量保障體系。在教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法、評估辦法、教師和學生支持等方面，通過規(guī)范管理、深化體制機制改革、緊抓課程教學與師資教學質(zhì)量等方式，助力構(gòu)筑高質(zhì)量教育體系。通過不斷深化對世界教育發(fā)展趨勢和中外合作辦學規(guī)律的認識，提供更能滿足人民群眾日益增長的高品質(zhì)、多樣化的國際化教育需求。面向當前培養(yǎng)具有全球視野和全球競爭力的新工科人才的迫切需要，不斷深化中外合作辦學特色和優(yōu)勢，形成高質(zhì)量中外合作辦學人才培養(yǎng)體系，將有效增強我國創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)能力。

中外合作辦學有利于探索區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展下新工科人才培養(yǎng)的新路徑。習近平總書記在視察廣東時，賦予了粵港澳大灣區(qū)“新發(fā)展格局的戰(zhàn)略支點、高質(zhì)量發(fā)展的示范地、中國式現(xiàn)代化的引領地”的全新定位，提出加快推進粵港澳大灣區(qū)人才高地建設的目標。近年來，廣東積極推進加快粵港澳大灣區(qū)人才高地建設，但相比世界其他三大灣區(qū)，粵港澳大灣區(qū)在“高水平、高標準、高質(zhì)量”的人才高地建設標準下仍有差距。

創(chuàng)新人才是新一輪產(chǎn)業(yè)競速中的制勝關鍵，高等院校承擔著為大灣區(qū)不斷匯聚和培育創(chuàng)新人才的責任，而中外合作辦學將為大灣區(qū)人才培養(yǎng)提供更廣闊的視野與多元路徑。一方面，利用中外優(yōu)質(zhì)教育資源與先進教學方法的交叉融合，通過新工科、跨學科或交叉學科的培養(yǎng)模式，拓寬國際視野、打破知識邊界，實現(xiàn)理工結(jié)合、工工交叉、文理交融，在人才培養(yǎng)過程中不斷進行有益的探索與嘗試，塑造學生的思維方式，培養(yǎng)其系統(tǒng)思維、設計思維、批判性思維和數(shù)字化素養(yǎng)，提升其提出問題、解決問題的能力，促進各院線在人才培養(yǎng)過程中關注與大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢互補，形成“產(chǎn)業(yè)問題，產(chǎn)學研共同解決”的協(xié)同育人創(chuàng)新模式。另一方面，大灣區(qū)的良好產(chǎn)業(yè)生態(tài)也為新工科人才培養(yǎng)提供了“浸潤式”科教融合、產(chǎn)教融合的培育土壤，為中外合作辦學上水平、上層次，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

新工科教育的“阿伯丁實踐”

華南師范大學是國家“雙一流”建設高校，擁有三校區(qū)四校園。其中，佛山校區(qū)辦學定位為“新工科、國際化、新商科”，緊密對接佛山制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需，阿伯丁學院正是佛山校區(qū)新工科、國際化辦學的標志性成果。

阿伯丁學院是華南師范大學與英國阿伯丁大學合作共建的非獨立法人中外合作辦學機構(gòu)，于2021年5月正式獲得教育部批復設立。學院共開設人工智能、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)3個新工科與交叉學科專業(yè)，是全國首個開辦人工智能本科專業(yè)的中外合作辦學機構(gòu)。辦學3年來，阿伯丁學院聚焦科技及區(qū)域發(fā)展對人工智能與大數(shù)據(jù)人才的需求，立足于發(fā)展高質(zhì)量國際化本科教育，結(jié)合中國國情和華南師范大學的學科優(yōu)勢，引進阿伯丁大學高水平課程體系和跨學科教學模式，在中英文化教育理念的碰撞與交融中，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)兼具家國情懷、國際視野、數(shù)理基礎、專業(yè)能力，能有力支撐粵港澳大灣區(qū)建設并引領經(jīng)濟社會發(fā)展的高端研發(fā)型人才，為國家新質(zhì)生產(chǎn)力的加速發(fā)展提供人才動能。

強特色，構(gòu)建“三全育人”工作格局。以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，阿伯丁學院將思想政治工作貫穿教育教學全過程，形成全員、全過程、全方位的立體育人格局。一方面，強化中外合作辦學的特色黨建工作；另一方面，針對教師組成多元、文化多樣、學子年輕等特點，出臺學院“三全育人”工作實施方案，聚焦課程、科研、實踐、文化、心理、網(wǎng)絡、管理、服務、資助和組織等十個育人體系，并在育人過程中注重價值引領、深化資源融合、促進方法創(chuàng)新。同時，構(gòu)建了大學生中外人文交流能力培養(yǎng)第二課堂體系，以提高學生講好中國故事為主線，以時事政治、歷史故事、文化藝術(shù)為重點內(nèi)容，以教育、展覽、活動、交流為載體，通過“學、講、觀、研、踐”，多措并舉，全面提高學生的中外人文交流能力。

聚優(yōu)勢，探索融合創(chuàng)新的人才培養(yǎng)新模式。華南師范大學是全國首批獲批人工智能新專業(yè)建設的35所高校之一，也是廣東省首個開設人工智能本科專業(yè)的高校，學校軟件工程專業(yè)是國家一流本科專業(yè)建設點，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為新興交叉學科。阿伯丁大學擁有500多年的辦學歷史，是英國5所古典大學之一，其人工智能專業(yè)辦學歷史已有20余年，其計算機相關本科專業(yè)獲英國計算機協(xié)會100%認可。在兩校優(yōu)勢融合、專業(yè)結(jié)合的基礎上，阿伯丁學院創(chuàng)建“新工科+交叉學科”的復合模式，將中外雙方管理方式、人才培養(yǎng)方案、課程及質(zhì)量保障體系充分融合，構(gòu)建人工智能與大數(shù)據(jù)交叉的國際化人才培養(yǎng)體系。

一是引進阿伯丁大學的師資、課程、教材、實驗平臺、方法等優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)新工科與交叉學科專業(yè)課程的全英教學；二是通過“校際-學院-校企”的聯(lián)合貫通方式，將優(yōu)勢學科專業(yè)與相關企業(yè)開展產(chǎn)學研合作，探索學科融通的教學模式。將通識課程、學科大類課程、專業(yè)課程有機結(jié)合，讓理論教學與實踐實訓教學相輔相成，實現(xiàn)專業(yè)教學、實踐教學、創(chuàng)新研究的一體化模式，從而構(gòu)建“厚知識-強能力-優(yōu)素質(zhì)”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

固基本，構(gòu)建內(nèi)外雙層的質(zhì)量保障體系?？茖W有效的管理能為中外合作辦學機構(gòu)發(fā)展提供不竭動力，促進其高效運行。在運行管理上，阿伯丁學院立足辦學實際，借鑒英方治校經(jīng)驗，與阿伯丁大學構(gòu)建聯(lián)合決策、共同管理、合作辦學、民主參與的中外合作辦學治理體系，運行中英聯(lián)合、內(nèi)外雙層的質(zhì)量保障體系。在外部質(zhì)量保障上，由中外雙方政府層面的質(zhì)量監(jiān)管、阿伯丁大學質(zhì)量監(jiān)控、第三方機構(gòu)質(zhì)量評估共同組成。在內(nèi)部質(zhì)量保障上，阿伯丁學院以校管理章程為指導，以校教學管理與質(zhì)量保障要求為基準，建立以聯(lián)合管理委員會為統(tǒng)籌，學術(shù)委員會、運行管理委員會、發(fā)展咨詢委員會并行的管理體制，構(gòu)建基于全流程的“三主體、三方式、五維度”中英融合的教育教學質(zhì)量評估體系，讓教學質(zhì)量保障貫穿學生入學晉級、培養(yǎng)過程、反饋提升、學位授予的全流程。

多元結(jié)合，優(yōu)質(zhì)國際化師資隊伍確保高質(zhì)量教學。阿伯丁學院嚴格遵循四個“三分之一”原則，并在該要求基礎上組建培育了一支高質(zhì)量的多元師資隊伍。一是引進阿伯丁大學相關專業(yè)的優(yōu)秀師資，英方教師資質(zhì)經(jīng)驗與阿伯丁大學本土教師的資質(zhì)水平保持相當。二是聘請學校專業(yè)學院學科背景強、教學能力佳、英語水平高、具有海外學習經(jīng)歷且能全英文授課的教師。三是全球引進專業(yè)能力強、具有海外學習經(jīng)歷或博士學位的優(yōu)秀青年英才為學院專任教師，組建一支國際化的師資隊伍。四是采用為英方課程配備中方教學伙伴的方式，促使學院教師參與阿伯丁大學教師發(fā)展與學術(shù)交流。一方面使學校教師獲得阿伯丁大學榮譽教師的身份；另一方面，通過定期召開中英教師教學研討會、學術(shù)研討交流會等方式，促進雙方在教學方法、課程內(nèi)容建設、教研項目、科研等方面的交流、討論與學習互鑒，助力中英教師共同成長，推進雙方在教學研討與科研方面的發(fā)展。

同時，學院利用兩校學科交叉和專業(yè)相融的優(yōu)勢，打破中英教學管理制度的壁壘，加強國際協(xié)作交流，不僅有助于國際化師資培育，也能更好地融合專業(yè)人才資源，助推國際科研合作平臺的搭建，提升教師的學術(shù)核心競爭力，促進科研成果的產(chǎn)出。

優(yōu)課程，切實提高新工科人才培養(yǎng)過程質(zhì)量。一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校的根本任務和使命。中外合作辦學在人才培養(yǎng)上具有開拓國際視野和創(chuàng)新能力的優(yōu)勢。在人才培養(yǎng)方案中，通過課程體系的國際融合和科學設置，將為一流創(chuàng)新人才的培養(yǎng)開辟有效路徑。學院讓中英雙方共同設計課程和培養(yǎng)方案，課程設計滿足四個“三分之一”原則，每個專業(yè)超過50%的學科基礎課和專業(yè)課由阿伯丁大學承擔。在課程體系設置上，結(jié)合國內(nèi)人才培養(yǎng)體系中需涵蓋的通識課程、學科大學課程和專業(yè)課程，構(gòu)建了一套融合概念、課程和機制的國際化課程體系（如圖）。

通識課程注重思想教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、全球能力和朋輩教育等綜合素質(zhì)的教育；開設學術(shù)英語課程，為學生提供沉浸式的學術(shù)英語環(huán)境；學科基礎課程、管理學大類課程、計算機核心課程均使用國外大學優(yōu)質(zhì)原版教材進行全英文教學；專業(yè)課程教學突出“兩性一度”，注重學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引進企業(yè)先進理論與技術(shù)進入課程，培養(yǎng)科研能力和實踐創(chuàng)新能力。

在課程設置中，加強課程思政建設頂層設計，探索針對中外合作辦學的課程思政融入模式；加強在專業(yè)課程中融入思政元素，充分挖掘、提煉全英文課程內(nèi)容中與社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科學精神、工匠精神等相關的德育元素；因地因時教育，全面推進中方專業(yè)課程教學大綱修訂，將課程思政落實到課程目標設計、教學內(nèi)容修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，鼓勵教師將思政教育貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業(yè)論文等各環(huán)節(jié)。

在課程教學過程中，充分利用中英雙方大學優(yōu)質(zhì)的線上線下教學平臺與數(shù)字化學習資源，實現(xiàn)理論教學與實驗教學的高度融合，支持在線實驗教學的全過程實施，為學生提供個性化學習。

實行課程達成度評價機制。學院根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求，調(diào)整課程體系并細化課程目標要素，明確同一門課程的教學目標和達成度計算。通過課程達成度進行教師教學評價，審查專業(yè)課程教學目標與畢業(yè)要求、人才培養(yǎng)目標的契合度，以更準確地評價學生的學習成效。

強支持，健全學生科研創(chuàng)新管理與升學指導服務體系。學生是教育過程的主體，其既要面對繁重的學習壓力，也要在這一過程中不斷拓展能力實現(xiàn)個人成長。阿伯丁學院在學校學生管理辦法的指導下，構(gòu)建了具有自身特色的國際化學生支持體系。

一是重視學生語言學習，除常規(guī)英語教學外，還拓展雅思支持與服務體系。對剛?cè)雽W的新生進行英語水平摸底測試并制訂相應的教學方案，在第一學年結(jié)束時進行雅思模擬考，使學生與學院均明確達標距離，進而制定下一學年的英語教學計劃，并針對薄弱環(huán)節(jié)進行輔導。在寒暑假期間，還會開展雅思強化班與備考班。二是實行學年晉級制度，加強學業(yè)指導與預警。開展中英學業(yè)規(guī)劃指導、專業(yè)導學與學業(yè)輔導活動，加強學生專業(yè)學習答疑與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等支持。三是重視學生海外升學指導。學院自主開發(fā)了一套包括升學規(guī)劃、簡歷文書寫作、簽證申請等在內(nèi)的留學規(guī)劃與指導系統(tǒng)，并提供暑假項目和留學升學咨詢。四是科研項目與學科競賽實踐培養(yǎng)體系。學院重視學生課內(nèi)外的學習科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事及項目，以此逐步建立不同年級的實踐創(chuàng)新能力培育辦法。五是充分利用企業(yè)人才創(chuàng)新生態(tài)資源，引企入院，與企業(yè)共建實習實踐基地和協(xié)同育人基地。在學期中，為學生開設行業(yè)情況與行業(yè)發(fā)展趨勢等相關專題講座；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周，開展系列實踐能力提升培訓活動。邀請企業(yè)進校開設有科普性質(zhì)的開發(fā)者沙龍，并針對不同進階的AI開發(fā)者設立星火集訓營、AI+學科/領域項目，激發(fā)學生的技術(shù)研發(fā)興趣。同時，開展職業(yè)認證相關培訓課程，鼓勵學生獲得工程技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)等級證書。

建院時間雖短，但學院學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的成績斐然。目前，學生累計在各類項目與比賽中立項41個，共有323人次參與各類課外科研競賽活動。近兩年，獲得國際級競賽獎項2人次、國家級獎項8人次、省部級獎項5人次。

基于“阿伯丁實踐”的思考與建議

《中共中央關于進一步全面深化改革 推進中國式現(xiàn)代化的決定》提出，教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。必須深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，健全新型舉國體制，提升國家創(chuàng)新體系整體效能。以新工科教育為特色的中外合作辦學實踐，不僅是高校推進教育科技人才一體化發(fā)展的積極探索，也是踐行“推進高水平教育開放，鼓勵國外高水平理工類大學來華合作辦學”的關鍵舉措。

為助力加快建設中國特色、世界一流的大學和優(yōu)勢學科，強化國際化高質(zhì)量人才培養(yǎng)能力，本文基于“阿伯丁實踐”提出如下思考與建議。

一是不斷優(yōu)化中外合作辦學新工科人才培養(yǎng)新模式。中外合作辦學的人才培養(yǎng)受到中外人才培養(yǎng)體制機制的影響，在進行新工科人才培養(yǎng)的過程中，不僅要與外方合作大學在人才培養(yǎng)方面進行機制融合，也要在教育部對新工科相應專業(yè)提出的科學指導意見下，及時關注學生平時學習達成度，實現(xiàn)培養(yǎng)方案、師資隊伍、教學資源、課堂教學、考核評價等方面的“五融合”，促進中方原有教學工作與外方教學工作及方式的融合，實現(xiàn)無縫銜接與協(xié)同發(fā)展，進而構(gòu)建具有鮮明國際化特色、卓有成效的中外合作辦學人才培養(yǎng)新模式。

二是不斷加大優(yōu)質(zhì)教育資源的引進與融合力度。在中外合作辦學的人才培養(yǎng)過程中，要深度融合國內(nèi)外平臺，積極引進融合國際優(yōu)質(zhì)教育資源，同時實現(xiàn)本土創(chuàng)新。聯(lián)合合作校方，利用現(xiàn)代信息、互聯(lián)網(wǎng)與人工智能技術(shù)優(yōu)勢，不斷探索人才培養(yǎng)、課程建設、教材引用、師資引入、平臺建設等資源的融合創(chuàng)新。在師資隊伍建設方面，可以與合作大學聯(lián)合招聘教師，引進具有深厚國際學術(shù)背景的師資力量；共同開展專業(yè)教師教學工作坊，互派教師進行學術(shù)和教學交流與培訓，提升教師專業(yè)發(fā)展水平。在課程建設方面，可以合作開發(fā)、建設專業(yè)課程教學資源，創(chuàng)新混合式教學方式，改革教學模式，共同打造一流本科課程，建設一批具有中外合作辦學特色的專業(yè)課程。

三是進一步充分發(fā)揮中外合作辦學的輻射作用。在中外合作辦學開展過程中，除了引進外方的優(yōu)質(zhì)教育資源，還要善于拓展深度合作，如借鑒合作院校在學校治理、學院治理、專業(yè)治理方面的經(jīng)驗，結(jié)合中外合作辦學評估指標體系，進一步對已形成的管理機制及運行進行評估，及時優(yōu)化合作模式。出臺中外合作辦學機構(gòu)管理工作流程制度，形成充滿活力、富有效率、更加通暢的運行機制，以及完善的中外融合質(zhì)量保障體系。除此之外，雙方可開展科學研究、實驗室建設、產(chǎn)學研融合等方面的合作，推動先進學科、優(yōu)質(zhì)專業(yè)、人才培養(yǎng)等模式和經(jīng)驗的“引進來”“走出去”；還可以合作辦學為橋梁，促進中外企業(yè)或行業(yè)協(xié)會的人才引育、產(chǎn)教研融合，構(gòu)建多元教學與科研團隊，推動高校教育科研與運行管理的高質(zhì)量發(fā)展。

總之，中外合作辦學人才培養(yǎng)是一項長期探索、融合與創(chuàng)新的工作，需要在“立德樹人”教育方針的指導下，以行而不輟的信念促進教育理念的碰撞與融合、教學方法的革新與實踐；需要通過不斷的努力和創(chuàng)新，培養(yǎng)一批批具有國際視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。展望未來，阿伯丁學院將緊密圍繞國家戰(zhàn)略需求，以開放、融合、協(xié)同、創(chuàng)新為引擎，聚焦學科建設，深度融合創(chuàng)新國際合作，形成更科學高效的中外合作運行機制，實現(xiàn)服務于國家數(shù)字化戰(zhàn)略、推進新質(zhì)生產(chǎn)力加速發(fā)展的國際化高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標，為中國式現(xiàn)代化進程貢獻教育力量。（作者沈映珊系華南師范大學阿伯丁數(shù)據(jù)科學與人工智能學院副院長；吳劍麗系華南師范大學國際商學院院長，曾任華南師范大學阿伯丁數(shù)據(jù)科學與人工智能學院首任執(zhí)行院長。本文獲中國教育國際交流協(xié)會2022年度中外合作辦學研究專項課題[立項編號：際協(xié)研2022-010]支持）

來源：《神州學人》（2024年第10期）